全国大学生協連第66回通常総会

発表者：

風折 昌樹さん（立命館生協 専務理事）

この事例の教訓点は、①組合員に生協を身近に感じてもらうために、身近なお店作りに取り組んでいる、②理事や監事と活発な議論ができている、③学生の成長につながっている、の3点が挙げられます。
お店作りは、組合員が大学生協を身近に感じ、生協っていいなと感じていただくきっかけにつながります。動画にもありましたが、アンケートなどで「組合員の声」を聞き、「組合員が参画できる場づくり」を大切にしていけたらいいなと思いました。
また、教職員と学生が議論し合えているのがとても印象的でした。理事会では難しい議論もあり、学生が意見を言いにいという声を会員生協の方から聞くこともありますが、言葉や伝え方を工夫することで楽しい理事会をつくっていけるのだと思いました。
皆さんの元気で明るい活動は、職員さんの元気、理事会の元気、ひいては大学生協の元気につながります。組合員の皆さんのために行っている活動も、回りまわって自分の成長につながってくると思いますので、学生がお店を通じてつながり合える機会や学びなどの部分で生協がしっかりと役割を発揮して、大学や社会に貢献できる活動を意識していきましょう。
今日、皆さんが議論したことや自大学生協で取り組むためのヒントをぜひ持ち帰って、今後の活動につなげてもらえればと思います。

発表者：

吉岡 尚哉さん（島根大学生協 住まい、学生員会担当）／古賀 大さん（同 食堂部店長）

この事例の教訓点は2点ほどあると思います。

• 大学生協のフィールドを生かし、組合員にエシカル消費について学ぶ場の提供をしている
• 日常生活にあふれる消費や食に視点を当て、社会的課題に触れるきっかけづくりとなっている

グループ交流では、島根大生協の事例を聞いて、社会的課題に取り組むにあたって、それを身近に感じてもらうきっかけづくり、例えば季節的なイベントにも絡めて興味を持ってもらうなど、そういうアイデアから一人ひとりが考えるきっかけになるような取り組みとして学ぶことができるという意見が出されました。
振り返ってみると、自分の身近な所にもいろいろと考えるきっかけはあります。例えば自生協の店舗でも売れ残りの商品がある、地域に目を向けるといろいろな所でSDGsに絡む取り組みがなされています。自生協に戻ったときに周りを見返してください。考えるきっかけは実は身近な所にたくさんヒントがあるので、そこに焦点を当てて、ぜひ各生協での取り組みにつなげていただきたいと思います。

発表者：

杉山 幸菜さん、日比野 文音さん（愛知教育大学生協 学生委員会）

活動方針3「学びと成長に関する取り組み」で発表されたこの事例のキーワードは、SEQとライフプランの2点です。大学生活の見通しがつかないといった悩みを、自己分析を通じて解消しようとすること、行動制限の時間を通して組合員に就活や将来など大学生活の具体的な見通しをもってもらい、自信がもてる大学生活のサポートを行っているということ、そして先輩と話す機会になり、上下のつながりづくりの場にもなっているということが教訓点として、ほかの大学でも生かせるような部分であったと思います。
ぜひ、これらの取り組みを参考にしていただき、いろいろな大学で活動が広がっていけばいいかなと思っています。

発表者：

須田 朋愛さん（津田塾大学生協 学生委員長）／三島 優花さん（同 学生委員）

この事例の教訓点は、給付事例の分析を通して実際に組合員の暮らしに寄り添い、多くのつながりを生かしながらの場づくりと、専任カウンセラーの講習会に関連して店舗でもセンター長おすすめ書籍を紹介、の2点です。
早稲田大学生協でも日本一心の早期対応補償が多かったということで、今それを分析して大学や各学部に伝えるという行動に入っています。津田塾大学生協もやはり大学と一体となって多くの組合員の暮らしに寄り添い、多くのつながりを生かしながら場をつくっておられます。
私も今メンタルについて話し合うこと、メンタルのコミュニティをつくることは普通のことで、何かタブーがあるわけでもないと思いましたし、やはり組合員の知りたいことに対して、あるいは聞きたいことに沿って、まずはコンシェルジュ的にこういう大きな催しを企画したり、大学との関係を育んだりする。店舗でもセンター長おすすめの書籍の棚づくり、それからまだまだ先があるなと期待しているのですが、継続的にメンター的なことを行えるということは素晴らしいなと思いますので、この先の事例につながることを自生協でもいろいろと投げかけていきたいなと思っております。

発表者：

大野 風花さん（北星学園生協 学生委員長）

北星学園生協では、短期的な生理用品の設置から、3回にわたり配布、長期間設置するというように、何回も段階を踏んでこの活動を実施しました。常に組合員の現状把握と声を聞くということを大切にして毎回アンケートを行い、「いつ生理が来るかという不安を軽減することができた」「金銭面でも精神的に負担が軽くなった」「設置してもらい、有難い」という声をたくさん頂きました。この活動が組合員にとってニーズが高いものであると分かったので、それらを常に確認しながら、今日まで活動を継続できています。また、実際に学生委員の活動に対する組合員の認知度にもつながっています。
大学職員の方が参加する理事会でもアンケートを用いながら何度も報告と提起を行い、大学側にも取り組みの必要性を感じてもらって、大学のトイレに生理用品を設置するという活動に至りました。一組合員としての大学や大学生協への訴えかけが、より良い大学生活につながっていくと思っております。

発表者：

寺澤 一彦さん（大学生協事業連合学び支援事業部／EQ公認プロファイラー・トレーナー）

ある行動が多いこと・少ないことは、人によって強みにもなるし課題にもなります。一律にここのスコアが高いからいい、ここが低いからだめと決まるものではありません。自分にとって課題だったものが、他の人にとっては強みになることもあります。
また、自分が強みだと思うことは人に決めてもらうことではなくて、自分で決めていいのですね。例えば、柔軟性が低めということはルールを守ろうとすることの表れかもしれませんし、抑鬱性が低めということは失敗から学ぼうという姿勢かもしれません。特性不安が低めということは、入念な準備してことを進めていこうという気持ちの表れかもしれません。こんなふうにとらえると、数値が低いことも、実は強みにすることができると思います。
SEQのスコアの背景には、普段皆さんが大切にしている感情が必ず現れます。自分の強みを普段の行動の中で見つけていって、素敵な自分へと近づいていただければと思います。

本当に自分の強みや課題を見つけることができるような時間になったと思います。ぜひ今日感じたことを周りの学生委員や学部の友達に伝えて、話し合ったり活用していったりしてみるのも面白いのではないかと思いました。

発表者：

全国大学生協連 専務理事・学生委員会

たすけあい奨学制度のつどいでは、歩みや想い、会員での活動について知り考え想いを馳せるものとなりました。そんな想いがこもったつどいをより多くの方に見てもらいたいという気持ちから動画集を作成しました。ぜひ、各会員生協の皆さまにご覧いただきたいと思っております。
まずは自分が知るところから、そして共感したポイントを周りの人に伝える、そして共感が広がったら共に行動する。一緒にたすけあいのこころを広げていきましょう！
たすけあい奨学制度について知り、活動してみたい！と思ってくれた皆さま向けに5つのStepで活動提案をいたします。今検討中の企画にちょいたしできる「チラシ」を入れておりますのでぜひ、共感をともに広げる活動をしていただきたいと思っております。

発表者：

鈴木 奏楽さん（山形大学生協 学生委員会OH,ONE!?（元学生委員長））

この事例の教訓点は、より広い視点を得るために地域と協力することが必要だと学生委員会全体で考えていたことと、自分たちの目指す方向性を信じて、柔軟にさまざまな活動に取り組んでいることだと思います。
なぜ地域と協力したいのかを改めて考え、アクションを素早く取ることが大事だと思いました。そして、やはり地域とのつながりを大事にされていた一方で、まず学生委員会の中でのつながりを重視するということで、すぐできることではありますが、部室の整理を行い、みんなと集まって定期的にコミュニケーションを取れるということが非常に重要だなと思いました。
ブロックのほうで印象に残っているのですが、鈴木元委員長はよく委員会の所属意識と言っていました。やはり自分はそこにいるからこそいろいろと頑張っていこうと思うところもあると思います。そして、ほかの人とつながりをもったり、大学・地域と協力していったり、さまざまな活動につなげていけるのではないかと考えております。

【経営再建と再生計画策定】

発表者：

竹之内 浩紀さん（横浜市立大学生協 専務理事）

【「大学生協再生計画」経営再建第一期中期計画策定】

発表者：

杉江 勇亮（京都府立医科大学・京都府立大学生協／京都工芸繊維大学生協 専務理事）

この分科会には学生さんが多く参加されましたが、その理由は大きく二つありました。まず、会員再生計画とは何かを知りたい、自大学生協が非常に厳しい状況にある中で、なにか参考になることや考え方のヒントを得たいと言う人。また、会員再生計画は学生と職員が一体となって進めていく必要があるので、職員とこの話題について話す機会を得て、職員目線の話を聞いてみたいという意見も聞かれました。
会員再生計画は、一つは事業の構造を強化することで店舗の収益性をいかに上げるかということをテーマにしています。しかし一方では、組織をどうやって強めようか、あるいは大学との関係をどのように強め、より緊密にしていくかということもテーマにしています。これは大学生協の根幹に関わる非常に大切にしたいところで、参加した職員からも、学生を交えた理事会での議論や大学との連携の重要性を指摘する声が聞かれました。
そういう意味で言うと、学生もしっかりとコミットするかたちで計画を作り、策定後は、学生・職員が一体となって計画を進めていくことがとても大事だと思います。2023年では、ぜひその具体化を進めていただきたいと思いますので、よろしくお願いいたします。

発表者：

木南 僚太さん（鳥取大学生協 SHOP店長）

この事例は「店舗に来た組合員がわくわくする店舗づくり」で、組合員の声に合わせて変わり続け、大学生活に寄り添い続けるお店、大学生協の魅力を生かして組合員みんなで創造するお店、という点に学ぶべき点がありました。
僕自身この取り組みで、ヒルピークや書籍やコミュニティ形成の場が、組合員の学習・学問や生活に目を向けることができる場になっているのを見て、お店全体にコンセプトを設けていた点はとても素敵だったと思いました。
店長の木南さんは「チャレンジする」とおっしゃっていました。生協は新たな価値や変わらない価値を提供し続け、また組合員も新しいチャレンジができる、そして鳥取大学全体で可能性を見出せるお店であってほしいと思いました。

発表者：

田島 伸さん（信州大学生協 専務補佐）

この事例の教訓点は、新入生だけでなく卒業生向けの提案を見直し、新社会人コースやたすけあい奨学制度など今届けるべき情報を組合員に届けられた点と、地域生協と連携して卒業生の暮らしを支えることができた点でした。
地域生協と連携することで、新学期に卒業生への提案も同時にでき、負担を分担できているように感じました。入学時に新入生が不安を持つのと同じように、私たちも卒業するときには、いわゆる“社会の新入生”として不安を感じますが、入学から卒業まで寄り添えるのが大学生協の強みです。ぜひいろいろな大学生協でこういう取り組みをしていただけたらと思っています。

発表者：

吉田 真由さん（千葉大学生協 学生委員会JCK）

この事例では、将来や就職活動への不安も多い中で、組合員の現状をもとに学生が未来を考えることができる活動をしていること、OB・OGなど幅広いつながりを生かして、学生のキャリア形成支援に取り組んでいるところに学ぶべきことがあったと思います。
OB・OGが実際に講演をしてくださっているというところはもちろんですが、1～4年生全学年の学生を含めてこの事例が進んでいるということは、一つ教訓になるかと思います。1年生自身が考えている現状と、4年生が「1年生の時にやっておけばよかった」と言うこととのうまい擦り合わせの場所を見つけつつ、内容を決めたり運営ができたりしているのはすごいことだと思います。ですので、なかなか4年生まで学生委員会に携わっている人もいないかもしれませんが、引退した後も学内にいる4年生をつかまえて「この活動だけ」とお願いすれば、活動の奥深さが広がっていくのではないかと思っております。

発表者：

本間 寛さん（公立はこだて未来大学生協 専務理事）／西田 伊吹さん（同 学生委員長）

この事例の教訓点は、以下の2点です。

• 大学生協2030Goalsを目指そう！ではなく、「大学生協があってよかったか？」という自分ごとにできる質問を投げかけて理事の声を聞くことで、大学生協の守りたい価値や創造したい価値の大切さに気付けること
• 「学生が中心」の活動を意識し、さまざまな組合員がつながりあえるプラットフォームづくりに取り組めていること

活動の動画より、未来大学の活動の元気が学生の元気、大学の元気に続いているのを感じました。それを大学生協、学生委員会のマッピングにして自分たちの強さ・弱さを知りながら活動に生かすのがとても大切なことであると思いました。
大学生協2030Goalsをただ意識しようではなく、大学生協が守りたい、創造したい価値に気付けるように協議ポイントを考えて理事会でお話しできたのはとても良かったなと思います。やはり学生が中心にさまざまな組合員とつながり合えるプラットフォーム、土台をちゃんと作って取り組みをしていくことが非常に重要だと思いました。

発表者：

寺澤 一彦さん（大学生協事業連合学び支援事業部／EQ公認プロファイラー・トレーナー）

一つのスコアが高めだ・低めだということが、人によっては強みにもなるし課題にもなります。強みとは誰かに決めてもらうものではなく、自分で作り上げていくものだと私は捉えています。
スコアが低めの場合、ネガティブに考えがちになるかもしれませんが、リフレーミングという考え方を紹介しましょう。例えば、柔軟性が低めだということは、ルールを充実に守りたいということの表れかもしれません。抑鬱性が低いということは、くよくよしているわけではなくて、失敗からちゃんと学ぼうという姿勢の表れかもしれません。特性不安が低めだということは、新しいことに躊躇しているわけではなくて、ちゃんと入念な準備をしてこれをやってみようという気持ちの表れかもしれません。
SEQのスコアの背景には、普段皆さんが大切にしている感情があるのですね。こんなふうに見ると、スコアが低いことでも自分の強みとして捉えられると思います。

SEQで自分の強みや課題を見つめ直すことができたのではないでしょうか。課題を課題としてとらえるだけではなく、それを自分の強みだと、実際に変えていけるのがいいところだと思います。少しでもいいなと思ったら、是非とも自分の大学の学生委員や組合員や学部の友達にも広めていっていただけたらなと思いました。